——樂山市更生學(xué)校   王瓊芳

(王瓊芳老師參加樂山市第五屆骨干教師培訓(xùn)后的心得體會(huì))

        教“好學(xué)生”，可能是大多數(shù)老師的愿望，“好學(xué)生”基礎(chǔ)好、吸收能力強(qiáng)、做題速度快、自我約束能力強(qiáng)。老師操心少，期末、高考的教學(xué)效果好。教這樣的好學(xué)生難道不是一種幸福嗎？不是一種驕傲嗎?但通過骨干教師培訓(xùn)，我聽了李雪梅校長的發(fā)言后，我在教學(xué)生的觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，應(yīng)把教“好學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭昂谩睂W(xué)生，這樣的老師才是真正合格、幸福、驕傲的老師。

        我任教的學(xué)校在全市算三流學(xué)校，頂尖級(jí)學(xué)生在樂山一中，外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其次中上生在草堂高中，剩下有幾個(gè)能硬上樂山一中線的學(xué)生，其中大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，就成了我校的“寶貝”。我們稱他們?yōu)椤昂脤W(xué)生”。全年級(jí)不超過十個(gè)，分散到各班，各班可能就只有一個(gè)至兩個(gè)。面對你沒“好學(xué)生”可教，你只能選擇“教好”學(xué)生。別無選擇。不是因?yàn)槟銢]有好學(xué)生生源，社會(huì)和家長對你“一本”出口率就會(huì)降低。也不是因?yàn)槟銢]有一個(gè)全市前一千名的學(xué)生，家長社會(huì)就能原諒你沒能考上一個(gè)全國十大名校的學(xué)生。而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量仍然是以一本上線率，尖子生的多少，考上名牌多少為依據(jù)。一本名牌的學(xué)生多了其他什么都好，這是社會(huì)對學(xué)校的一種普遍看法，怎么辦？那就只有制造優(yōu)生，讓一個(gè)個(gè)中上學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。這是一個(gè)學(xué)校要立足社會(huì)的唯一出路，更是一個(gè)學(xué)校“安身立命”之本。有一個(gè)事實(shí)不可更改，我校就沒有“好學(xué)生”，要好學(xué)生請用你的雙手去培養(yǎng)。為此你必須充滿激情，只有給自己一個(gè)目標(biāo)，你才能用睿智的目光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)生，并培養(yǎng)優(yōu)生。一般來說語數(shù)外100分左右的學(xué)生，理化生不是太弱，而學(xué)習(xí)品質(zhì)較好的學(xué)生都是我們改造成“好學(xué)生”的對象，相信一個(gè)人的潛能是無限的，只要他愿意配合你，并不斷的付出和努力，師生的合力就一定能創(chuàng)造奇跡。班主任如此，科任老師也是如此，那么全年級(jí)的“好學(xué)生”就會(huì)層出不窮。08級(jí)二班的張老師就培養(yǎng)了一個(gè)王玉潔，她當(dāng)年入學(xué)成績還未上樂山一中線，三年后卻考上了華東師大。11級(jí)的余老師培養(yǎng)了徐巍，當(dāng)年的入學(xué)成績也未上樂山一中，三年后卻考上了中國人民大學(xué)。這些班主任都是我培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。不抱怨好生少，而是積極主動(dòng)的投入到培養(yǎng)優(yōu)生的行動(dòng)中去，實(shí)踐證明更生的老師有能力培養(yǎng)出優(yōu)生。只要你不斷提高自身班主任的培優(yōu)素養(yǎng)。永遠(yuǎn)充滿熱情，快樂的，發(fā)自內(nèi)心的，把對優(yōu)生的轉(zhuǎn)化當(dāng)做自己的事業(yè)來做，你做的工作就一定有成效，你對學(xué)校就盡了一分力，做出了最大的貢獻(xiàn)。

        現(xiàn)在我把班上上學(xué)期期末考試500分以上的十人，列為好學(xué)生培養(yǎng)對象，其中語外弱的為文弱，數(shù)理化生差的理弱。十人中有六人外語差，兩人語文差。而理弱這是普遍現(xiàn)象，。先讓這十人找出自己的問題，再把這些問題分類：知識(shí)未過手，還是鞏固練習(xí)少。是沒有聽懂，還是粗心大意過失性失分。是態(tài)度問題還是思想問題。主要問題是什么，次要問題是什么。先解決什么問題，后解決什么問題。一周一次談話，一周一次反思，一周一次鞏固復(fù)習(xí)，一周一次重大收獲。每周進(jìn)步一小步，一期進(jìn)步一大步。三年才會(huì)躍上一本的平臺(tái)。現(xiàn)在我還在嘗試，結(jié)果未知。但我深信，只要我在用心教學(xué)生，用心管學(xué)生，相信經(jīng)過努力一定能成功。不管結(jié)果怎樣，我都可以自豪的說我是快樂的。每天我雖然很忙，但我不是茫然的。更不是盲目的做事，因?yàn)槲颐刻於继幱谒伎紶顟B(tài)下工作，我的教學(xué)是繁忙的。但我從來不煩。因?yàn)槲宜龅拿恳患?，都是平凡的，但都是有意義的。

讓課堂充滿生長的氣息

        新課改給學(xué)生和老師都提出了較高的要求。它的目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)雜，主要以“科學(xué)探究、學(xué)與問、科學(xué)史話?！钡容^老教材相比有了“觀念上”的改進(jìn)。課后練習(xí)題少，卻靈活多變，知識(shí)面寬但不深。新教材要求學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)多。這一切的改變都落實(shí)到一個(gè)字“動(dòng)”上。他要求老師備課，上課講策略，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的考點(diǎn)。找到與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，日常生活聯(lián)系的切入點(diǎn)。學(xué)生不單純聽課、在課堂上學(xué)生表現(xiàn)為“動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口”整個(gè)課堂師生處于“互動(dòng)”中。這是課改的要求，更是課改的最高目標(biāo)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。這樣的課堂才是充滿生長氣息的課堂。

        傳統(tǒng)的老師授課，往往是以老師“講”為主，按部就班，正規(guī)教書，詳講，不漏過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，純粹是填鴨式教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)接受并消化。嚴(yán)格遵守老師布置的作業(yè)，老師講的一切就是權(quán)威，學(xué)生從不敢質(zhì)疑，不敢向老師發(fā)難。傳統(tǒng)的上課呆板，死氣沉沉。而新教材以“學(xué)與問”或“圖片”開頭。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入一堂課的學(xué)習(xí)。而圖片是本節(jié)知識(shí)在生產(chǎn)，生活中的運(yùn)用。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生明白這堂課你要掌握什么？掌握的知識(shí)在生產(chǎn)生活中如何運(yùn)用。如化學(xué)能與電能，學(xué)生學(xué)完就明白了發(fā)電廠發(fā)電的原理。每節(jié)最后都有科學(xué)探究，目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智、大膽試驗(yàn)、創(chuàng)新、設(shè)疑。讓他們的思維也動(dòng)起來。新教材的理念是希望老師少講但精講。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，去過手每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。去理解重難點(diǎn)。最后達(dá)到運(yùn)用考點(diǎn)解題的能力。

        老教材知識(shí)體系完整，學(xué)生易于掌握。分文理后的學(xué)生明確知道掌握該章該節(jié)重難點(diǎn)。老師完全講解，多次重復(fù)的練習(xí)題，目的在于掌握知識(shí)。運(yùn)用考點(diǎn)能應(yīng)對做題。最后的結(jié)果在于能應(yīng)對“考試”。新教材知識(shí)點(diǎn)零散，練習(xí)題少，重在問，探究。側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而如今的高考，仍是應(yīng)試教育，但考試題型在向?qū)W生“能力型”轉(zhuǎn)化。如何發(fā)揮老教材優(yōu)勢？如何適應(yīng)新課改的要求？新課改給老師提高了標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間內(nèi)完成太多的內(nèi)容需要老師大膽取舍，把握好新教材的寬度、深度，能做到收發(fā)自如，并讓學(xué)生對枯燥的理論感興趣。這是一門藝術(shù)。讓全班同學(xué)參與互動(dòng)更需要老師扎實(shí)的功底和教學(xué)技巧。在這一年多的新課改教法中，我有以下十點(diǎn)教學(xué)心得：（一）正確引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常重要。在預(yù)習(xí)時(shí)老師用提綱形式明確告訴學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)時(shí)完成。學(xué)生才會(huì)“有的放矢”去完成預(yù)習(xí)。學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)才能帶著問題聽課。這樣聽課效率才高。（二）課改知識(shí)學(xué)生在網(wǎng)上可查找。學(xué)生可以利用星期天上網(wǎng)查找。如原電池，我讓每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上查找一種設(shè)計(jì)，歸納完成哪些材料可制作原電池，不同材料制作的原電池哪些材料是相同的。從而總結(jié)出規(guī)律。（三）大膽讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，尤其是要抽差生，因?yàn)椴钌趧?dòng)手方面較優(yōu)生強(qiáng)。允許他們實(shí)驗(yàn)失敗，并總結(jié)出失敗的原因，這些原因可能就是考點(diǎn)。（四）老師一堂課只需一個(gè)“重點(diǎn)”一個(gè)“難點(diǎn)”即可，學(xué)生的吸收能力有限，切忌面面俱到。重難點(diǎn)必須由老師講解，但要講解清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生明白來龍去脈。學(xué)生才知道這堂課我究竟學(xué)了什么。（五）設(shè)問獨(dú)特。設(shè)問得好，學(xué)生參與度高，學(xué)生能回答但又不全對，至少全班百分之九十的人能回答對三分之二。而且整個(gè)提問過程中學(xué)生處于憤緋狀態(tài)，那么你的課堂合格了。（六）精選練習(xí)題。一道題中不僅包含了本堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容而且還有學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)也應(yīng)包含在里面。不是打題海戰(zhàn)術(shù)，通過練一道題而起到掌握一類型題的功效。學(xué)生只有掌握了解題技巧，才會(huì)舉一反三。以后每次做題，學(xué)生才會(huì)跟著你的思路走。（七）留幾分鐘隨堂檢查你的教學(xué)效果?？梢允浅閱?，也可以是即興做題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成并收交批改（也可以隨意二十人抽樣批改）。評(píng)出前二十名力爭讓大多數(shù)學(xué)生每周都有進(jìn)二十名的經(jīng)歷。并受到表揚(yáng)。學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，他還會(huì)不學(xué)，不完成該科的作業(yè)嗎？（八）科學(xué)探究可分組討論。各抒其見，不打擊和挖苦學(xué)生。學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們永遠(yuǎn)保持我“行”的信心。盡最大努力挖掘他們的潛能。（九）抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，干凈利落的手勢，風(fēng)趣幽默的談吐，理清晰的板書給予了課堂畫龍點(diǎn)睛。（十）駕駛課堂上的人，牽著學(xué)生鼻子走，討論時(shí)你一言我一語，課堂熱鬧非凡；思考時(shí)室里鴉雀無聲；動(dòng)手時(shí)只聽書寫聲此起彼伏；發(fā)音時(shí)爭先恐后，誰都不甘落后；點(diǎn)評(píng)時(shí)有理有據(jù)，理由充分。整個(gè)課堂完全在老師掌控中，動(dòng)兒不亂，把原本只由老師唱主角死氣沉沉的課堂演繹成了師生重唱，一唱一和，快慢有序，充滿激情。平凡的課堂變成了有“活力”的課堂。老師把傳授知識(shí)變成了教會(huì)學(xué)生如何學(xué)知識(shí)。把老師純碎的講解變成學(xué)生積極的參與和思考。教師的教和導(dǎo)，與學(xué)生的參與產(chǎn)生了共鳴。這樣的課堂才能充滿“生機(jī)”學(xué)生在成長，老師在進(jìn)步。這才是真正意義上充滿生長氣息的課堂。