教研組/備課組

小學(xué)語(yǔ)文備課組

時(shí)  間

11月27日至29日

年  級(jí)

小學(xué)

參加教師姓名

吳李梅

聽課地點(diǎn)/學(xué)校

重慶大禮堂

授課教師

“群文閱讀”活動(dòng)主辦方

組織單位

樂(lè)山市教科所、市中區(qū)“王敏名師工作室 ”

課   題

全國(guó)第4屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)

活動(dòng)情況簡(jiǎn)述：

一、專家講座

   1、韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧先生主題報(bào)告——《國(guó)民閱讀狀況與倡導(dǎo)全民閱讀的意義》

   2、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心李斌先生主題報(bào)告

   3、杭州師范大學(xué)倪文錦教授主題報(bào)告

   4、著名兒童閱讀推廣人王林博士主題報(bào)告——《綜合討論：群文閱讀的課堂核心》

   5、著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)老師蔣軍晶主題報(bào)告——《群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式變革》

二、群文閱讀研究課

1、示范課：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè)（二年級(jí)）成都錦西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李海容老師

2、示范課：陪伴，溫暖與需要（二年級(jí)）臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)賴玉連老師

3、示范課：閱讀簡(jiǎn)單議論文，初步認(rèn)知議論文特點(diǎn)（六年級(jí)）福建省普教室教研員，特級(jí)教師

 經(jīng)驗(yàn)與啟示：

為期兩天半的兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)已圓滿結(jié)束，這為我們來(lái)自全國(guó)參加觀摩的三千多名語(yǔ)文教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次參會(huì)、聽課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西。

1、與教學(xué)中流行的“主題教學(xué)”“單元整組教學(xué)”等方式相比較，“群文閱讀”有所借鑒，但也有不同之處。最大的不同，就是群文閱讀的“結(jié)構(gòu)化”。

2、用顯性的方式教“閱讀”。讓能力較弱的讀者在老師的幫助下也能掌握閱讀策略——學(xué)表達(dá)，學(xué)策略，練思考，而優(yōu)秀的讀者在老師的點(diǎn)撥下更快、更牢固地掌握閱讀策略。

3、用顯性的方式教“文學(xué)”。在課堂研究文學(xué)表達(dá)，和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過(guò)對(duì)文學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對(duì)文本的理解與感受。

4、用顯性的方式教“思考”。群文閱讀嘗試努力彌補(bǔ)“課文教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)以課內(nèi)一篇帶多篇，一篇帶一本；課外一篇帶多篇，一篇帶一本，“發(fā)現(xiàn)至上”的探索性教學(xué)。

    5、讓學(xué)生感受閱讀是快樂(lè)的事。老師讀文本體會(huì)到的，就在課堂中與學(xué)生分享，帶著學(xué)生說(shuō)，而不是教學(xué)生。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，激起了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以解決擔(dān)心無(wú)法集體討論出結(jié)果的問(wèn)題。

6、群文閱讀也可從低年級(jí)抓起。低年級(jí)的群文閱讀課堂上45分鐘讀完5個(gè)完事的故事，常常采用3+2方式，關(guān)注學(xué)生不是讀懂了什么，而是借文章精彩的部分，采用聽讀方式，讓學(xué)生期待后面的故事，激發(fā)閱讀的興趣。

7、群文閱讀的教學(xué)對(duì)教師的能力要求較高。要想較短的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，教師要有扎實(shí)的文學(xué)常識(shí)，要能選到好的文章。課堂上要少提問(wèn)題，提大的問(wèn)題，提高質(zhì)量的問(wèn)題。

8、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂語(yǔ)文課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都有1 個(gè)共同特點(diǎn)：博學(xué)多才，語(yǔ)言表達(dá)極富感染力，在課堂上才能輕松，活潑地進(jìn)行授課，也就能富有藝術(shù)性地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

        通過(guò)這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與別人的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)文功底更深？怎樣讓語(yǔ)言表達(dá)更有感染力？怎樣才能讓學(xué)生喜歡上閱讀？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。